Знакомство учащихся начальных классов с дпи

Содержание уроков по ДПИ

знакомство учащихся начальных классов с дпи

Внеурочная деятельность по ДПИ. Категория: Начальные классы в себя как восприятие произведений, так и практическую работу учащихся. . Знакомство с произведениями народных художественных. Особенности развития творческого потенциала у учащихся младшего . системы знакомства младших школьников с народным декоративно- прикладным творческого потенциала младших школьников в процессе изучения ДПИ. Разделы: Начальная школа На занятиях по декоративно-прикладному искусству учащиеся должны усвоить зависимость создаваемого ими образа 1 класс (34 часа) Роль и значение ДПИ в процессе обучения. Цель: Знакомство с разнообразием орнаментальных мотивов разных стран и народов.

Изучить психофизиологические особенности развития учащихся младшего школьного возраста. Рассмотреть педагогические условия, способствующие развитию творческого потенциала младших школьников. Изучить особенности народного искусства Дальнего Востока. Проанализировать влияние занятий по декоративно-прикладному искусству на основе народного искусства Дальнего Востока на развитие творческого потенциала учащихся начальной ступени.

Научно обосновать и экспериментально проверить эффективность функционирования предлагаемой методической системы.

знакомство учащихся начальных классов с дпи

Разработать научно-методические рекомендации для развития творческого потенциала младших школьников на основе народного искусства Дальнего Востока. Объектом исследования выступает учебно-творческая деятельность младших школьников в процессе обучения на занятиях по декоративно-прикладному искусству в школах Дальневосточного региона.

Предметом исследования является процесс развития творческого потенциала учащихся младшего школьного возраста на занятиях народным декоративно-прикладным искусством Дальневосточного региона, поиск путей и средств решения данной проблемы. Анализ литературы, обобщение опыта работы учителей начальной школы, руководителей кружков и факультативов по народному искусству Дальневосточного региона, собственный педагогический опыт работы позволили определить гипотезу исследования: Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования: Методологической основой исследования являются ведущие положения философии, психологии, педагогики, искусствоведения, методики преподавания изобразительного искусства; современные исследования, посвященные нравственно-эстетическому воспитанию молодежи, искусствознанию.

Полученные в исследовании результаты содержат решение проблемы разработки основ развития творческого потенциала младших школьников в процессе изучения ДПИ Дальнего Востока: Теоретическая значимость результатов исследования заключается: Практическая значимость результатов исследования.

Результаты исследования могут быть использованы: Достоверность исследования опирается на передовой опыт в области психологии и педагогики, организацию опытно-экспериментальной работы, использование достижений искусствознания, теории и практики эстетического воспитания и творческого развития личности.

Москвы На защиту выносятся: Результаты анализа исторического развития традиционного декоративно-прикладного искусства Дальнего Востока.

Конспект урока по декоративно-прикладному искусству для начальных классов «Орнаменты»

Разработанная, научно обоснованная и прошедшая апробацию методическая система по оптимизации процесса обучения средствами искусства на примере ДПИ Дальневосточного региона в процессе развития творческого потенциала младших школьников.

Организация и этапы работы Исследование проводилось в три этапа в период с по г. На первом этапе - г. Проводился констатирующий эксперимент с целью определения исходных позиций исследования, его проблематики и методики преподавания.

Содержание уроков по ДПИ

На втором этапе - г. Составлена программа опытно-экспериментального исследования с целью формирования творческого потенциала младших школьников.

Третий этап - г. Систематизация и обобщение полученного материала. Проверка выводов и методических рекомендаций, разработанных в ходе исследования. Анализ полученных данных и оформление их в виде диссертационной работы. Экспериментальное исследование показало, что развитие творческого потенциала младших школьников средствами народного, декоративно-прикладного искусства на примере народов Дальневосточного региона осуществлено и доказано, так как: Проведенное экспериментальное и теоретическое исследование показало существование проблемы развития творческого потенциала средствами народного искусства учащихся младшего школьного возраста в процессе занятий по ДПИ Дальнего Востока.

При проведении констатирующего эксперимента было отмечено: На основании результатов теоретических и практических исследований были разработаны содержание и методическая система проведения курса по изучению декоративно-прикладного искусства Дальнего Востока, состоящие из обоснованных принципов, условий, методики и рекомендаций по организации развивающего обучения младших школьников.

Разработанная методический система включает теоретическую связь и цикл учебно-творческих заданий, которым придается ведущее значение. Курс практических занятий, учитывая предложенную методику формирования системы сложных действий, делится по характеру выполнения заданий и степени самостоятельности работы учащихся в соответствии со стадиями группировки. Для большей эффективности процесса освоения техническими навыками работы различными материалами и техниками, выработки умения самостоятельно работать, а, следовательно, проявлять свою индивидуальность в конкретном виде творческой деятельности, не останавливаясь на пооперационном выполнении работы, мы применяли метод формирования умения строить группировку сложных действий три стадииописанную нами выше.

Курс имеет трехгодичное планирование, разделенное на полугодия и четверти, только первый год обучения содержит тридцать два тематических занятия, рассчитан на тридцать два практических занятия по два или четыре академических часа каждоето есть всего на шестьдесят четыре или, соответственно, сто двадцать восемь часов.

Итоги формирующего эксперимента, проводимого на базе, как основного, так и дополнительного образования с учащимися лет, показали явное положительное воздействие подобной формы организации художественно-творческой деятельности детей младшего школьного возраста на развитие творческого потенциала средствами народного искусства, а также на стимуляцию фантазии и формирование установок на изобретате л ьско-исследовател ьску ю деятельность.

Результаты контрольного эксперимента подтвердили, что развитие творческого потенциала личности младшего школьника средствами народного искусства Дальнего Востока происходит с большей эффективностью, когда: Нами обнаружено, что специально организованная познавательная деятельность ведет к изменению эмоционального отношения к учению, что является основой для формирования положительных мотивов и активно-деятельностного состояния личности в учебном труде.

Обучаемые экспериментальных групп, по сравнению с контрольными, легче генерируют оригинальные творческие идеи, что обусловлено богатством и разнообразием их мыслительной деятельности.

Следует отметить, что, проанализировав психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме развития творческого потенциала младших школьников, нам удалось изучить структуру творческого потенциала и выявить особенности его развития. Отразить, каким образом психофизиологические особенности развития учащихся младшего школьного возраста влияют на развитие компонентов его составляющих.

Рассмотреть педагогические условия, которые способствуют развитию творческого потенциала младших школьников. Кроме того, нами подробно освещены особенности декоративно-прикладного искусства народов Дальнего Востока, проанализировано влияние занятий по декоративно-прикладному искусству на развитие творческого потенциала учащихся начальной ступени.

Разработана и подробно представлена методическая система, направленная на развитие творческого потенциала на основе народного искусства Дальнего Востока, которая проверена экспериментально и доказана эффективность функционирования разработанной программы. Из всего вышесказанного важно отметить, что все положения, выдвинутые гипотезой данного исследования подтвердились, и цели и задачи, поставленные перед нами, решены.

Проведенное исследование может получить дальнейшее развитие в направлении совершенствования структуры, содержания, форм и методов организации учебного процесса, связанного с проблемой формирования творческих качеств личности учащегося; в расширении использования различных художественных материалов, средств народного искусства, как объекта детского творчества, знания истории декоративно-прикладного искусства того или иного региона и уважения самобытных традиций для решения задач художественного образования, эстетического воспитания и творческого развития личности.

Данная методическая система может быть использована, как учителями школ основного, специального образования, так и руководителями учреждений дополнительного образования, а также для проведения факультативов по изучению декоративно-прикладного искусства любого региона.

знакомство учащихся начальных классов с дпи

Общепсихологические основы художественного творчества: Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. О соотношении способностей и одаренности. Социальный статус и активность личности. Изд-во Московского ун-та, Единство нравственного и эстетического воспитания учащихся первых классов в учебно-воспитательном процессе: Методологический аспект проблемы способностей. Археология и этнография народов Дальнего Востока: Мотивация поведения и формирование личности. Изучение ДПИ Казахстана в общеобразовательной школе и педагогических институтах республики: Исследование методов активизации учебно-творческой деятельности младших школьников в кружках ДПИ на материалах Таджикистана: Система обучения дошкольников и младших школьников народному искусству на материале искусства народов Дагестана.

Художественное творчество и воспитание.

знакомство учащихся начальных классов с дпи

Опыт исследования на материале пространственных искусств. Преемственность в развитии культуры. Социальный прогресс и культурное наследие. Традиции народного творчества в системе навыков изобразительной деятельности младших школьников: Методика психологического наблюдения за детьми.

Ин-т практической психологии; Воронеж: Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. Вопросы теории народного искусства. Формирование творческих способностей учащихся средней школы средствами изобразительного искусства с учетом индивидуального подхода. Очерк материального быта коренных чукчей. Психология усвоения знаний в школе. Молодая гвардия, Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов — на - Дону: Проблема формирования местных художественных особенностей в народном искусстве.

Большой толковый словарь русского языка. Из истории эстетического воспитания в современной школе: Декоративно-прикладное искусство народов удэге. Народное ДЛИ Узбекистана в эстетическом воспитании школьников: О соотношении народного и самодеятельного искусства. Вопросы теории и истории. Избранные труды о народном творчестве Х-ХХ веков. Развитие творческих способностей младших школьников средствами скульптуры малых форм Индивидуальный подход. Художественное творчество и ребенок.

Чувашское книжное издательство, Этнографические коллекции из российско-американских владений. Изд-во Московского университета, Развитие высших психических функций. Воображение и творчество в детском возрасте. Воображение и творчество в детском возрасте: Формирование ценностного отношения к культурному наследию региона на материале пропедевтических краеведческих курсов.

Традиционная бытовая образность нанайцев. Древние бытовые обряды нанайцев. Управление познавательной деятельностью учащихся. Творческая одаренность личности Проблемы и методы исследования: Ин-т психологии РАН, Активизация творческих способностей дошкольников и младших школьников в процессе работы различными художественными материалами.

Золотые нити на рыбьей коже: Очерки о декоративном искусстве нивхов. Народные истоки в живописи нивхского художника С. Воспитание творческой активности у детей лет средствами народного декоративного искусства: Структура содержания и методика преподавания народного декоративно-прикладного искусства при подготовке студентов педагогических учебных заведений Дальневосточного региона.

Виды общения в обучении логико-психологические приемы построения учебных предметов. Проблемы общевозрастной и педагогической психологии. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. Декоративно-прикладное искусство в системе эстетического воспитания: Культура народностей Нижнего Амура и Сахалина В буржуазной историографии.

Проект программы по декоративно-прикладному искусству

Изд-во Дальневосточного университета, В поисках оленя золотые рога. Хабаровское книжное изд-во, Психология общих способностей СПб.: Развитие творческой самостоятельности младших школьников на занятиях изобразительным искусством: Развитие креативности на занятиях изобразительным искусством.

Совершенствование методики преподавания художественно-графических дисциплин. Формирование и развитие творческих способностей сельских школьников на занятиях по художественной обработке волокнистых материалов. Развитие умственных способностей младших школьников. Общая культура человека в системе требовании государственного образовательного стандарта.

Воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства

Издательским центр проблем качества подготовки специалистов, Образование, культура, сознание, элементы философского образования для XXI века. Развитие творческих способностей на занятиях академическим рисунком: Философское мышление и художественное творчество. Народы Севера и Дальнего Востока. Регионоведение методология, политика, экономика, право. Психология изобразительной деятельности детей.

Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. Исследование закономерностей развития творческих способностей младших школьников на занятиях живописью: Игровые моменты и приемы в художественном образовании детей: Материалы городского научно-практического семинара 9 ноября г.

Мотивация и мотивы — СПб: Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. История и культура удэгейцев. Приобщение учащихся к этнической культуре народов Севера средствами прикладного искусства: Народное декоративно-прикладное искусство крайнего Севера и Дальнего Востока.

Философско-эстетический анализ проблем художественной традиции: Развитие творческих способностей студентов ХГФ в графической деятельности: Развитие творческих способностей учащихся. Психология способностей к изобразительной деятельности.

Модель специалиста — учителя изобразительного искусства. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: Пособие для учителей истудентов педвузов. Декоративная деятельность средство формирования и развития личности. Формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды: Эстетическая среда школы и личности учащегося.

Декоративное искусство в процессе гуманизации образования. Федерация мира и согласия, Идейно-эстетическое воспитание учащихся на уроках изобразительного искусства: Культура, человек и картина мира. Культурная среда и ее освоение.

На пути к профессиональному совершенству: Пространственные представления в творческом развитии художника-педагога. Психологические характеристики некоторых типов школьников. Возрастные и типологические предпосылки развития способностей. Умственные способности и возраст. Способности и одаренность в детские годы. Дидактические основы методов обучения.

Теория эстетического воспитания школьников. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. Декоративно-прикладное искусство в системе профессиональной подготовки студентов ХГФ: Гольды амурские, уссурийские и сингарийские. Развитие художественно-творческой активности у младших школьников в процессе занятий изобразительным искусством на материале школ УССР: По форме орнаменты бывают бесконечные и замкнутые слайд 8 - 9.

Замкнутые потому рисунок не выходит за пределы круга или квадрата. А вот орнамент на полосе — бесконечный, так как он может повторяться без конца. Но вы уже знаете что хохлома, гжель это русско — народная роспись, а орнамент есть у каждой национальности. Каждому национальному орнаменту присущи свои характерные особенности, это и окружающая природа и быт.

знакомство учащихся начальных классов с дпи

Но художники не просто копируют природу, а перерабатывают увиденное в декоративной форме. Орнаменты используют в украшении национальных костюмов. Сейчас я предлагаю вам принять участие в ярмарке. Вы знаете, что раньше на Руси люди устраивали ярмарки, где товар свозили со всего света.

Представьте, что вы мастера, художники, и вам предстоит расписать сувениры. Вы выберите шаблон чашка, доска, шкатулка и. Затем мы украсим вашими сувенирами нашу ярмарку. Анализ результатов работ учащихся проводится по двум направлениям: Выразительность и цветовое решение продуманной композиции. Аккуратность в выполнении работы.